When I was seven years old, I lost one of my parents. It was frightening, but some of the lessons my parents taught me stayed with me and eventually shaped the teacher I became. My parents did not have access to a strong education as children, yet as adults, they worked hard to pursue their education, travel, and experience many cultures. They were particularly demanding about English because they believed that learning a foreign language could change the way I experience the world.Quando eu tinha sete anos, perdi um dos meus pais. Foi assustador, mas algumas lições que meus pais me ensinaram ficaram comigo e acabaram moldando a professora que me tornei. Meus pais não tiveram acesso a uma boa educação quando crianças, mas, já adultos, se esforçaram muito para estudar, viajar e conhecer muitas culturas. Eles eram especialmente exigentes com o inglês, porque acreditavam que aprender uma língua estrangeira poderia mudar a forma como eu vivencio o mundo.Quand j’avais sept ans, j’ai perdu l’un de mes parents. Ce fut effrayant, mais certaines leçons que mes parents m’ont transmises sont restées avec moi et ont fini par façonner l’enseignante que je suis devenue. Mes parents n’ont pas eu accès à une bonne éducation dans leur enfance, mais, une fois adultes, ils ont travaillé dur pour étudier, voyager et découvrir de nombreuses cultures. Ils étaient particulièrement exigeants pour l’anglais, car ils pensaient qu’apprendre une langue étrangère pouvait changer ma façon de vivre le monde.Quando avevo sette anni ho perso uno dei miei genitori. È stato spaventoso, ma alcune lezioni che i miei genitori mi hanno insegnato sono rimaste con me e hanno finito per plasmare l’insegnante che sono diventata. I miei genitori non hanno avuto accesso a una buona istruzione da bambini, ma da adulti si sono impegnati molto per studiare, viaggiare e conoscere molte culture. Erano particolarmente esigenti con l’inglese, perché credevano che imparare una lingua straniera potesse cambiare il mio modo di vivere il mondo.
Today my relationship with languages extends beyond English. Portuguese is related to my Brazilian and Portuguese identities; French has introduced me to other linguistic and cultural perspectives, and Italian has allowed me to reconnect with my ancestry and the history carried by previous generations of my family.Hoje, minha relação com os idiomas vai além do inglês. O português está ligado às minhas identidades brasileira e portuguesa; o francês me apresentou outras perspectivas linguísticas e culturais; e o italiano me permitiu reencontrar minha ancestralidade e a história trazida pelas gerações anteriores da minha família.Aujourd’hui, ma relation aux langues va au-delà de l’anglais. Le portugais est lié à mes identités brésilienne et portugaise ; le français m’a ouvert à d’autres perspectives linguistiques et culturelles ; et l’italien m’a permis de renouer avec mes ancêtres et l’histoire portée par les générations précédentes de ma famille.Oggi il mio rapporto con le lingue va oltre l’inglese. Il portoghese è legato alle mie identità brasiliana e portoghese; il francese mi ha fatto conoscere altre prospettive linguistiche e culturali; e l’italiano mi ha permesso di riscoprire le mie origini e la storia portata dalle generazioni precedenti della mia famiglia.
These experiences have taught me that languages carry much more than words; they carry culture, identity, memory, belonging and knowledge.Essas experiências me ensinaram que as línguas carregam muito mais do que palavras: carregam cultura, identidade, memória, pertencimento e conhecimento.Ces expériences m’ont appris que les langues portent bien plus que des mots : elles portent une culture, une identité, une mémoire, une appartenance et des savoirs.Queste esperienze mi hanno insegnato che le lingue portano con sé molto più delle parole: portano cultura, identità, memoria, appartenenza e conoscenza.
As an ESL, ECE and Elementary Educator, my purpose is to help students experience language as a bridge to the world and to themselves. I want them to become confident learners who can express their ideas, identities and emotions while developing curiosity, autonomy, collaboration and a lifelong interest in learning.Como educadora de ESL, da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, meu propósito é ajudar os alunos a vivenciar a língua como uma ponte para o mundo e para si mesmos. Quero que se tornem aprendizes confiantes, capazes de expressar suas ideias, identidades e emoções, enquanto desenvolvem curiosidade, autonomia, colaboração e um interesse duradouro pelo aprendizado.En tant qu’enseignante d’ESL, de maternelle et d’élémentaire, mon objectif est d’aider les élèves à vivre la langue comme un pont vers le monde et vers eux-mêmes. Je veux qu’ils deviennent des apprenants confiants, capables d’exprimer leurs idées, leurs identités et leurs émotions, tout en développant curiosité, autonomie, collaboration et un goût durable pour l’apprentissage.Come insegnante di ESL, della scuola dell’infanzia e della primaria, il mio obiettivo è aiutare gli studenti a vivere la lingua come un ponte verso il mondo e verso sé stessi. Voglio che diventino studenti sicuri, capaci di esprimere idee, identità ed emozioni, sviluppando curiosità, autonomia, collaborazione e un interesse duraturo per l’apprendimento.
My teaching philosophy is rooted in affection and meaningful learning. I believe learners need emotional support before they can take linguistic risks with confidence, so I create a classroom where students feel safe, respected and encouraged to make mistakes.Minha filosofia de ensino está enraizada no afeto e na aprendizagem significativa. Acredito que os alunos precisam de apoio emocional antes de se arriscarem com confiança na língua, por isso crio uma sala de aula onde se sintam seguros, respeitados e encorajados a errar.Ma philosophie d’enseignement repose sur l’affection et l’apprentissage significatif. Je crois que les apprenants ont besoin d’un soutien émotionnel avant de prendre des risques linguistiques avec confiance ; je crée donc une classe où les élèves se sentent en sécurité, respectés et encouragés à faire des erreurs.La mia filosofia didattica si fonda sull’affetto e sull’apprendimento significativo. Credo che gli studenti abbiano bisogno di sostegno emotivo prima di correre rischi linguistici con sicurezza, per questo creo una classe in cui si sentano al sicuro, rispettati e incoraggiati a sbagliare.
I use warm language with empathy and good humor, always fostering positive feedback, routines, storytelling, games and hands-on activities to create this environment and lower the affective filter, drawing on Krashen’s Affective Filter Hypothesis.Uso uma linguagem acolhedora, com empatia e bom humor, sempre valorizando o feedback positivo, as rotinas, a contação de histórias, os jogos e as atividades práticas para criar esse ambiente e reduzir o filtro afetivo, com base na Hipótese do Filtro Afetivo de Krashen.J’utilise un langage chaleureux, avec empathie et bonne humeur, en privilégiant toujours les retours positifs, les routines, la narration, les jeux et les activités pratiques pour créer cet environnement et abaisser le filtre affectif, en m’appuyant sur l’hypothèse du filtre affectif de Krashen.Uso un linguaggio caloroso, con empatia e buon umore, favorendo sempre il feedback positivo, le routine, il racconto di storie, i giochi e le attività pratiche per creare questo ambiente e abbassare il filtro affettivo, basandomi sull’ipotesi del filtro affettivo di Krashen.
My teaching style is strongly aligned with the Communicative Approach, as I believe students learn languages by using them, rather than memorizing grammatical rules. I therefore create opportunities for learners to interact, express opinions, collaborate, and solve problems through pair work, group discussions and debates, role plays, projects, and authentic tasks.Meu estilo de ensino está fortemente alinhado à Abordagem Comunicativa, pois acredito que os alunos aprendem idiomas usando-os, e não memorizando regras gramaticais. Por isso, crio oportunidades para que interajam, expressem opiniões, colaborem e resolvam problemas por meio de trabalhos em duplas, discussões e debates em grupo, dramatizações, projetos e tarefas autênticas.Mon style d’enseignement s’inscrit pleinement dans l’approche communicative, car je crois que les élèves apprennent les langues en les utilisant plutôt qu’en mémorisant des règles de grammaire. Je crée donc des occasions d’interagir, d’exprimer des opinions, de collaborer et de résoudre des problèmes grâce au travail en binôme, aux discussions et débats en groupe, aux jeux de rôle, aux projets et aux tâches authentiques.Il mio stile di insegnamento è fortemente allineato all’approccio comunicativo, perché credo che gli studenti imparino le lingue usandole, piuttosto che memorizzando regole grammaticali. Per questo creo occasioni per interagire, esprimere opinioni, collaborare e risolvere problemi attraverso lavori in coppia, discussioni e dibattiti di gruppo, giochi di ruolo, progetti e compiti autentici.
I also draw from Task-Based Language Teaching and Student-Centered Learning, seeing myself as a facilitator who guides learning rather than as the center of the classroom. At the same time, I recognize that students need appropriate support to become independent communicators. Through scaffolding, informed by Vygotsky’s Zone of Proximal Development, I use modeling, visuals, body language and gestures, sentence frames, vocabulary support, and guided questions.Também me apoio no Ensino de Línguas Baseado em Tarefas e na Aprendizagem Centrada no Aluno, vendo-me como uma facilitadora que orienta a aprendizagem, e não como o centro da sala de aula. Ao mesmo tempo, reconheço que os alunos precisam de apoio adequado para se tornarem comunicadores independentes. Por meio de andaimes (scaffolding), com base na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, uso modelagem, recursos visuais, linguagem corporal e gestos, estruturas de frases, apoio de vocabulário e perguntas orientadoras.Je m’inspire aussi de l’enseignement des langues basé sur les tâches et de l’apprentissage centré sur l’élève, en me voyant comme une facilitatrice qui guide l’apprentissage plutôt que comme le centre de la classe. En même temps, je reconnais que les élèves ont besoin d’un soutien adapté pour devenir des communicants autonomes. Grâce à l’étayage (scaffolding), inspiré de la zone proximale de développement de Vygotsky, j’utilise la modélisation, les supports visuels, le langage corporel et les gestes, des amorces de phrases, un soutien lexical et des questions guidées.Mi ispiro anche all’insegnamento delle lingue basato sui compiti (TBLT) e all’apprendimento centrato sullo studente, vedendomi come una facilitatrice che guida l’apprendimento, non come il centro della classe. Allo stesso tempo riconosco che gli studenti hanno bisogno di un sostegno adeguato per diventare comunicatori autonomi. Attraverso lo scaffolding, ispirato alla zona di sviluppo prossimale di Vygotsky, uso modellamento, supporti visivi, linguaggio del corpo e gesti, strutture di frasi, supporto lessicale e domande guida.
My teaching techniques are designed to maximize meaningful student practice. I follow the 80/20 principle, limiting teacher talk to what is necessary for modeling, explaining, checking comprehension, asking students and promoting speaking and conversational moments. I frequently use the progression “I do, we do, you do”, moving students from explicit instruction and modeling to guided and independent practice. I also incorporate TESOL techniques such as Teach/Model/Question and Model/Infer/Elaborate to make input comprehensible and encourage students to think beyond. I always seek to develop language learning strategies, motivating learners to use context clues, prior knowledge, visuals, categorization, repetition, body language and peer interaction when they encounter unfamiliar words, connecting English to their interests and real-life experiences: a story can lead to prediction and creative writing, a cooking activity can develop sequencing and useful language, and a video project can create an authentic reason to speak.Minhas técnicas de ensino são pensadas para maximizar a prática significativa dos alunos. Sigo o princípio 80/20, limitando a fala do professor ao necessário para modelar, explicar, verificar a compreensão, fazer perguntas e promover momentos de fala e conversação. Uso com frequência a progressão “eu faço, nós fazemos, você faz”, levando os alunos da instrução explícita e da modelagem à prática guiada e independente. Também incorporo técnicas TESOL como Teach/Model/Question e Model/Infer/Elaborate, para tornar o insumo compreensível e incentivar os alunos a pensar além. Procuro sempre desenvolver estratégias de aprendizagem, motivando os alunos a usar pistas de contexto, conhecimento prévio, recursos visuais, categorização, repetição, linguagem corporal e interação com os colegas diante de palavras desconhecidas, conectando o inglês aos seus interesses e às suas experiências reais: uma história pode levar à previsão e à escrita criativa, uma atividade de culinária pode desenvolver sequência e vocabulário útil, e um projeto em vídeo pode criar um motivo autêntico para falar.Mes techniques d’enseignement visent à maximiser la pratique significative des élèves. Je suis le principe 80/20, en limitant la parole de l’enseignant à ce qui est nécessaire pour modéliser, expliquer, vérifier la compréhension, interroger les élèves et favoriser les moments d’expression orale et de conversation. J’utilise souvent la progression « je fais, nous faisons, tu fais », qui mène les élèves de l’enseignement explicite et de la modélisation à la pratique guidée puis autonome. J’intègre aussi des techniques TESOL comme Teach/Model/Question et Model/Infer/Elaborate pour rendre l’input compréhensible et encourager les élèves à aller plus loin. Je cherche toujours à développer des stratégies d’apprentissage, en incitant les élèves à utiliser les indices du contexte, leurs connaissances préalables, les supports visuels, la catégorisation, la répétition, le langage corporel et l’interaction entre pairs face à des mots inconnus, et en reliant l’anglais à leurs centres d’intérêt et à leur vie réelle : une histoire peut mener à la prédiction et à l’écriture créative, une activité de cuisine peut développer l’enchaînement des étapes et un vocabulaire utile, et un projet vidéo peut créer une vraie raison de parler.Le mie tecniche didattiche mirano a massimizzare la pratica significativa degli studenti. Seguo il principio 80/20, limitando la parola dell’insegnante a ciò che serve per modellare, spiegare, verificare la comprensione, fare domande e promuovere momenti di produzione orale e conversazione. Uso spesso la progressione “io faccio, noi facciamo, tu fai”, che porta gli studenti dall’istruzione esplicita e dal modellamento alla pratica guidata e poi autonoma. Integro anche tecniche TESOL come Teach/Model/Question e Model/Infer/Elaborate per rendere l’input comprensibile e incoraggiare gli studenti ad andare oltre. Cerco sempre di sviluppare strategie di apprendimento, motivando gli studenti a usare indizi dal contesto, conoscenze pregresse, supporti visivi, categorizzazione, ripetizione, linguaggio del corpo e interazione tra pari davanti a parole sconosciute, collegando l’inglese ai loro interessi e alla vita reale: una storia può portare a fare previsioni e alla scrittura creativa, un’attività di cucina può sviluppare la sequenza delle azioni e un lessico utile, e un progetto video può creare un motivo autentico per parlare.
After all, I see teaching as a deeply human act. Just as my family heritage taught me that language could open doors to words I had never imagined, I want my students to discover that English can connect them with people, stories, cultures and opportunities beyond the classroom.Afinal, vejo o ensino como um ato profundamente humano. Assim como a herança da minha família me ensinou que a língua pode abrir portas para palavras que eu nunca havia imaginado, quero que meus alunos descubram que o inglês pode conectá-los a pessoas, histórias, culturas e oportunidades além da sala de aula.Au fond, je vois l’enseignement comme un acte profondément humain. De même que l’héritage de ma famille m’a appris que la langue pouvait ouvrir des portes vers des mots que je n’avais jamais imaginés, je veux que mes élèves découvrent que l’anglais peut les relier à des personnes, des histoires, des cultures et des opportunités au-delà de la classe.In fondo, vedo l’insegnamento come un atto profondamente umano. Così come l’eredità della mia famiglia mi ha insegnato che la lingua può aprire porte verso parole che non avevo mai immaginato, voglio che i miei studenti scoprano che l’inglese può collegarli a persone, storie, culture e opportunità oltre la classe.
Ms. Beatriz Andrade de Moraes Silva · University of North Texas
